宋衛(wèi)群在辦公室。　　見習(xí)記者　　王澄陽攝

【美德耀蘇城】

[人物名片]

宋衛(wèi)群，中共黨員，張家港市樂余中心小學(xué)教師。她以36年的教育生涯，守望著鄉(xiāng)村教育的田野，用閱讀點(diǎn)亮孩子們的心靈，用智慧照亮課堂。她主持多項(xiàng)省、市級(jí)課題研究，發(fā)表論文50多篇，引領(lǐng)鄉(xiāng)村教師培育站，為20多所農(nóng)村學(xué)校輸送教育經(jīng)驗(yàn)，她領(lǐng)銜的名師工作室培養(yǎng)出15名市級(jí)骨干教師。她還全身心投入融合教育，使學(xué)校成為省基礎(chǔ)教育內(nèi)涵建設(shè)特殊教育項(xiàng)目暨融合教育示范校。她曾獲江蘇省先進(jìn)工作者等榮譽(yù)。

本報(bào)見習(xí)記者王澄陽

宋衛(wèi)群創(chuàng)新教育方法，制作“識(shí)字轉(zhuǎn)盤”等教具，成為學(xué)生心中的好老師。作為蘇州市閱讀推廣人，她創(chuàng)建“花朵朵讀書吧”，將語文課轉(zhuǎn)化為“語文生活”，帶領(lǐng)班級(jí)成為蘇州市書香班級(jí)。

夢(mèng)想與初心：

在鄉(xiāng)村教育的田野上播種

出生于上世紀(jì)70年代的宋衛(wèi)群，懷揣著對(duì)知識(shí)的渴望和對(duì)教育的熱愛，報(bào)考了師范學(xué)校。她的教育夢(mèng)想源于對(duì)閱讀的熱愛，她回憶起小時(shí)候在學(xué)校辦公室外踮腳窺視書柜的情景，讓她天真地認(rèn)為成為老師就能坐擁書城。這份對(duì)閱讀的渴望，驅(qū)使她走上了教育的道路。在張家港市離城區(qū)較遠(yuǎn)的東沙中心小學(xué)，宋衛(wèi)群開始了她的杏壇生涯。

面對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)簡陋的教學(xué)條件，她沒有退縮，而是用創(chuàng)新的方法點(diǎn)亮了孩子們的學(xué)習(xí)熱情。物質(zhì)條件困難，她就因地制宜動(dòng)足腦筋。她制作識(shí)字轉(zhuǎn)盤，用蠶豆串成珠，用小木塊跳房子，她的課堂充滿了創(chuàng)意和樂趣。她的努力沒有白費(fèi)，孩子們的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，家長們的信任和支持也隨之而來。一位家長還特意來到學(xué)校，激動(dòng)地說：“我一定要來認(rèn)認(rèn)，孩子回家說了，真喜歡新來的老師。”在家長們的淳樸認(rèn)可和老教師的熱情關(guān)懷下，早期的教育生涯雖然艱苦，卻使宋衛(wèi)群真正感受到了“立德樹人”的教育本真。

閱讀的力量：

用讀寫打開心靈之窗

在宋衛(wèi)群的心中，語文教育遠(yuǎn)不止于課堂內(nèi)的朗讀和背誦，她將語文教學(xué)視為一場旅程，引領(lǐng)孩子們穿越文字的海洋，探索知識(shí)的寶藏，體驗(yàn)閱讀帶來的無限樂趣。宋衛(wèi)群的實(shí)踐從閱讀課程和書香校園起步。把“語文課”變成“語文生活”，也從閱讀者走向了閱讀推廣者。

宋老師深知，對(duì)農(nóng)村的孩子們來說，書籍是一扇窗，透過這扇窗，他們能夠窺見世界的寬廣與精彩。因此，她決心將閱讀的種子播撒在這些幼小的心田上。在她的課上，孩子們不僅僅是聽眾，更是參與者。2011年，她接手了全校聞名的特殊班級(jí)，但是她說每一個(gè)孩子都是祖國的花朵，所以給這個(gè)特殊的班級(jí)取名“朵朵班”。她創(chuàng)建了“花朵朵讀書吧”，一個(gè)旨在激發(fā)孩子們閱讀興趣的小小天地。從二年級(jí)到六年級(jí)，五年的時(shí)間里，宋老師從最基礎(chǔ)的講故事、讀繪本開始，逐步引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法和感受。她將“每天讀一點(diǎn)，寫一點(diǎn)”作為孩子們的常規(guī)語文作業(yè)，鼓勵(lì)他們通過“日記長跑”記錄生活的點(diǎn)滴。第一輪“日記長跑”，48個(gè)學(xué)生共寫了29347則日記，留存了519本日記本，自編了31本日記土?xí)傋謹(jǐn)?shù)超過380萬字。第二輪日記長跑，54個(gè)學(xué)生共讀了6265本書籍，人均116本，最多301本。自編54本日記書，總字?jǐn)?shù)超1000萬字。

宋衛(wèi)群的堅(jiān)持很快見到了成效。孩子們的日記本上，那些最初稚嫩、簡短的句子，逐漸變得流暢而富有表達(dá)力。他們開始用文字描繪自己的夢(mèng)想，記錄生活中的點(diǎn)滴，表達(dá)對(duì)世界的好奇和探索。她堅(jiān)持每篇日記必讀、必批、必反饋。她的紅筆在孩子們的字里行間跳躍，既是鼓勵(lì)，也是指引。特殊班變成了蘇州市書香班級(jí)，頑皮孩子也變成了優(yōu)秀學(xué)生，有個(gè)被大家稱為“地上蹲”的孩子，從來沒認(rèn)真聽過十分鐘的課，從來沒專注做過一次作業(yè)，但卻也愛上了讀書。小學(xué)畢業(yè)考試，他竟然得到了優(yōu)秀的成績。初二下學(xué)期，他獲評(píng)三好學(xué)生，并給她這位小學(xué)恩師寫了一封信：“那會(huì)兒我對(duì)學(xué)習(xí)完全是抱著無所謂的態(tài)度，唯一的優(yōu)點(diǎn)是愛閱讀，您抓住了它，看到了改變我的希望……現(xiàn)在我有了目標(biāo)，我想實(shí)現(xiàn)理想，哪怕那是不可觸及的天空。”

融合教育：

點(diǎn)亮每一個(gè)孩子的獨(dú)特光芒

在宋衛(wèi)群的教育生涯中，融合教育不僅是一個(gè)理念，更是一份深情的實(shí)踐。她深知，每個(gè)孩子都是獨(dú)特的存在，都值得擁有平等而有質(zhì)量的教育。面對(duì)特殊兒童，她沒有選擇簡單的同情，而是選擇了深刻的理解和堅(jiān)定的支持。在張家港市樂余中心小學(xué)，宋老師將這一理念轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，為特殊兒童撐起了一片成長的天空。

在她的推動(dòng)下，在張家港教育局的幫助下，學(xué)校開展了一系列的融合教育實(shí)踐，包括為特殊兒童設(shè)計(jì)個(gè)性化的教育計(jì)劃，以及開展感統(tǒng)訓(xùn)練、認(rèn)知訓(xùn)練和言語訓(xùn)練等課程，在醫(yī)康教三方面全面地支持每一個(gè)特殊的孩子。詳細(xì)的檔案記錄和每月一次的針對(duì)性家訪，攙扶起一個(gè)個(gè)特殊孩子和家庭，給困境中的家長帶去希望。大齡智障孩子融入社會(huì)，小兒麻痹患兒經(jīng)營電腦修理自食其力，腦癱男孩奪得省殘運(yùn)會(huì)游泳金牌，聽障女孩如愿奔赴北京上了大學(xué)……一個(gè)個(gè)走向人生精彩的特別孩子更促使她要堅(jiān)定地做強(qiáng)學(xué)校融合教育，給每一個(gè)特需學(xué)生實(shí)施個(gè)別化教育計(jì)劃，提供強(qiáng)有力支持，努力讓這些特需學(xué)生也有人生出彩的機(jī)會(huì)。2023年，樂余中心小學(xué)獲評(píng)省基礎(chǔ)教育內(nèi)涵建設(shè)特殊教育項(xiàng)目暨融合教育示范校。“我始終相信，每一個(gè)孩子是需要喚醒的，被喚醒之后，他就能實(shí)現(xiàn)不可能的可能。”宋衛(wèi)群說。