讓學生忙起來 管理嚴起來

本報記者崔陽陽

今年下半年，教育部發布了《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》，出臺22條舉措，要求“學生忙起來、教師強起來、管理嚴起來、效果實起來”。

記者日前采訪蘇州大學等多所在蘇高校，發現在蘇高校中不論是本科院校還是專科院校，在學生課程、教師教學以及教學管理等方面都有一系列卓有成效的舉措，嚴把考試和畢業出口關，立德樹人，培養好德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

學生忙起來——定期考試與平時成績都重要

“在蘇大，40%左右的課程開展過程化考核，課程考試不會僅以期中和期末成績兩次成績來定論。”蘇州大學教務部部長周毅告訴記者。平時測驗和作業、課程論文、團隊匯報、課堂表現等成為最終總成績的組成部分。不讓學生為忙而“忙，讓他們忙得有價值，真正學到知識，鍛煉到能力。”周毅表示。

據介紹，蘇州大學一直以來嚴格學生課程學習管理，也有一系列的制度作保障，如蘇大在校最長學習時間從原來的8年縮短為6年，讓“學生的緊迫感更為強烈”。早在2014年后，所有學生課程不及格，不允許其補考，必須是“重修重考”。不僅如此，重考的課程將在學習成績單有專門標記，“成績留印”讓學生更重視每門課程的學習過程，不敢掉以輕心。同時，蘇大還輔以一系列的嚴格“規矩”，如20個學分修讀不及格的，就不允許選擇新課程，只能在20個學分的課程內完成重修任務;高年級學生必須要修滿120個學分，才能允許進入畢業論文階段，等等。

在蘇州農業職業技術學院，讓第一課堂、第二課堂以及第三課堂形成有效聯動，成為該校學生“忙”的重要舉措。在第一課堂上，不僅打好學生理論基礎，同樣關注學生的動手能力，把企業真實案例以及生產任務貫穿到課堂教學，項目化改革頗有成效。

對農院學生來說，拿到綜合能力學分和素質教育學分同樣重要。據該校教務處處長劉海明介紹，綜合能力學分與學生平時學習及技能大賽訓練緊密相關，學生需要修滿8個綜合能力學分，主要通過發表論文、參加創新創業大賽、參加學校社團文化藝術比賽、獲得英語和計算機等級考試證書等方式。同時還有8個素質教育學分，主要涉及學生平時公益或社團文化活動、聆聽專家講座、志愿者服務、參加文化匯演活動，等等。

蘇州工藝美院在提升學生學習效果的舉措上，與其他高校不同，基于藝術設計專業特點，該校“以報告書促學”成為最大亮點。據悉，工藝美院的學生人手都有“報告書”，這既是學習過程的記錄、思考過程的記錄，也是創作過程的記錄，在報告書上，記錄著學生在學習創作過程中碰到的問題、尋找的資源以及解決問題的辦法。

“每位學生進入學校的能力水平參差不齊，通過一門課程的學習，學生的能力提高了多少，是我們教育教學過程中更為關注的，報告書正是呈現了這樣一種過程導向，而不是結果導向。”蘇州工藝美院副院長劉珽告訴記者。

教師強起來——創新性“倒逼”提升教學水平

工欲善其事必先利其器，讓教師能力強起來，是培養好人才的重要因素。

在蘇州大學，學校的“教師發展中心”發揮的作用舉足輕重，該中心定期對教師開展教學能力培訓。比如，如何設計在線開放課程，如何組織研究型課堂，如何組成項目團隊等等。“網絡時代，教師再也不是知識中心，學生獲取知識的渠道也更加多元，在研究型課程上，如果教師不用心，很有可能在課堂上遭遇來自學生的挑戰，這對教師就有倒逼壓力。”周毅告訴記者。

蘇農則從2013年開始，就出臺了“教師能力輪訓計劃”，重視教師能力培養。據悉，輪訓中，每位教師都需要進行課堂綜合設計，并且參與說課環節，課程設計得好不好，課上得好不好，學校還邀請校外專家來評分。劉海明告訴記者，幾年輪訓下來，蘇農教師基于現代職教理念下的教學能力有了大幅提升，從2015年至2019年，在全國職業院校及通過大賽教學能力比賽中，該校拿下了全國一等獎5個，二等獎2個，三等獎2個。

對于藝術設計專業來說，展覽和比賽是重要的展現形式，尤其是展覽。“是騾子還是馬，拉出來遛遛”，這是蘇州工藝美院的師生常說的一句話。大到蘇工美專門的美術館，小到班級教室，都是學生階段性課程展示場所。“學生作品好不好，一拿出來展覽就能看清，同時也直接反映了教師的教學能力與水平高低差異，這促進了教師對教學的自我要求提升，有壓力更是動力。”劉珽說。

管理嚴起來——抓好課程管理至關重要

近年來，在嚴格管理上，蘇州大學在學籍管理、轉專業、教師教學工作規范等方面出臺了一系列新的規章制度。特別在在線開放課程、線上線下融合課程、線下課程、模擬仿真實驗項目和社會實踐課程五類精課上，蘇州大學教務部下了深功夫，“通過‘擠水添金’，讓教師的課堂設計和研究能力進一步提升，讓學生的課程擁有更多知識和能力干貨”。

以公開課促管理，也是蘇州工藝美院的創新性舉措。每年，學校都會定期舉辦公開課大賽，每節公開課全程錄播，并形成固定的網絡地址，不論是學校管“理者、教師，還是學生或家長，都可以隨時點開來看，”劉珽說，教師同行之間可“以互相借鑒交流，管理者的參與，也在一定程度上倒逼教師更好地設計課堂教學，提升教學水平。”

據了解，蘇農從2013年開始，就實施“學業警告”制度，即學業成績不達標的學生將會對其警告，并“轉入下一級”，“制度實施之后，學生的不及格率下降了，學習效果明顯提升。”劉海明告訴記者。

周毅表示，課程是人才培養的基本單元，如何抓好課程至關重要。“這些改革本質上是高校的教風和學風的轉變，最終指向是習近平總書記教誨的‘立德樹人’，辦好人民滿意的教育，社會滿意的教育。”周毅說。