蘇報融媒記者

崔陽陽

孩子小學畢業考試的成績還不錯，可一上初中的課程卻有點蒙。對此種情況，大部分的學生和家長　都　深　有　感觸。日前，蘇州市首套“小初銜接教材”新鮮出爐，將在首批“小初銜接課程建設聯盟校”中“試水”，有望消除小升初時的知識盲點和斷點，更好地培養小學畢業生升入初中后學習的能力、方法以及思維。

據悉，該套教材分別涉及語文、數學和英語學科，是由蘇州市、姑蘇區兩級教科研人員和項目聯盟校優秀教師們歷經半年打磨而成。首批“小初銜接課程建設聯盟校”包括姑蘇區20所小學和中心城區的11所初中。據姑蘇區教師發展中心教學研究部副主任李琴介紹，本套教材既可以作為教師教學參考材料，也可以作為學生自主學習的材料。教材出臺后，各聯盟校將認真研究教材內容，深入理解編寫意圖和內容體系，結合本校實情因材施教。“老師們既可以在日常教學中整合運用，也可以固定課時對教材集中運用。”李琴表示。

同時，各聯盟校在組織開展銜接教材校本化應用的過程中，如果發現問題或者有更優的策略，都將及時反饋給教材編寫組，以便教材的持續優化和完善。為促進銜接教材的有效使用、擴大銜接教材的輻射效應，姑蘇區教師發展中心將為小初銜接教材的課堂教學應用開展區級專項研討活動，各聯盟校將有效地溝通與分享在教材應用中出現的成功案例、亮點舉措等。

此外，記者了解到，該套教材的發布，只是蘇州市教育科學研究院“教科研融合建設基地”包含的六大項目之一。今年3月，蘇州市教育科學研究院“教科研融合建設基地”落戶姑蘇區，除了《小初銜接課程建設項目》外，還包括《教科研融合服務教育決策項目》《學科核心素養落地“蘇式課堂”示范項目》《高層次骨干教師“孵化”項目》《學生階段學養綠色達標升級項目》《基層調研縱深化服務項目》五大項，將進一步聚積學科建設內涵，聚力優秀師資培育，聚合銜接課程開發，聚焦教學質量提升，推動蘇城教育高位、優質、均衡發展。

解讀——

語文：

翻開《語文銜接教材》的目錄，古詩積累與欣賞、文言文教學、分類閱讀指導、分類習作指導等部分條目清晰。同為語文教研員的李琴，向記者仔細解讀了教材編寫的心思與用意。

據其介紹，該銜接教材是充分依據學生內在認知規律和知識內在形成規律，通過對學科教學目標與內容的合理序列化，再依據序列編寫而成的學習材料。力求通過對教材的學習，實現小學六年級與初中一年級學生語文知識與能力的有機銜接、上下貫通，實現語文學習方法與過程的相互協調，科學發展。

根據前期初中教師的反饋，小學生升入初中后，在語文學科的學習上，普遍出現文言文基礎匱乏、古詩鑒賞薄弱以及自主學習能力不強等問題。對此，在此銜接教材中，特別加入了古詩欣賞與文言文教學，“讓孩子在接觸初中的語文學習時更為熟悉與順暢。”在分類閱讀指導中，李琴特別提到了“非連續性文本”的閱讀指導，日常生活中的說明書、參觀圖、示意圖等都屬于“非連續性文本”，“這類與生活緊密結合的語文知識在課本上很少見，中考里卻有這樣的要求，這套教材可以指導教師更好地填補學生相關知識空白。”

此外，該教材還特別側重于學習的方法性指導，不論是古詩欣賞還是作文指導，該教材都在內容上體現了由易到難的階梯式過程。“這樣的設計既可以幫助學生找到閱讀和寫作的方法路徑，舉一反三進行自主學習，同樣也有助于教師根據學情合理運用教學實踐。”

數學：

來自金閶新城實驗小學、數學銜接教材編寫組核心成員湯琪向記者介紹了數學銜接教材的情況。據介紹，數學學科主要基于當下小初銜接的現狀，在廣泛調研和深入研討的基礎上，最終立足“計算”和“解決問題”兩大板塊展開小初銜接課程的研究與開發。

湯琪表示，前期調查發現，小學數學的學習和初中數學的學習有相當一部分留白。“比如計算教學中，三位數與兩位數的乘法計算小學生都很熟悉，但三位數與四位數的乘法計算基礎卻很薄弱，其實初中的知識點學習缺少不了這些計算。這樣的缺失會讓孩子學起來有點累。”在“解決問題”板塊中，也是同樣的情況，比如家長們都耳熟能詳的“相遇問題”，在小學數學中，僅僅是單一的相向而行，但是“相遇問題”的變式在教學中是有所欠缺的。“比如，‘還沒相遇時’和‘相遇后怎么樣’等延伸類問題，在小學和初中的教材中都沒有設置專題和課時，存在一定的空白。”

湯琪表示，總體來說，數學銜接教材通過對兩大板塊教學目標與內容的分析梳理，關注現行教材“留白”部分，為學生數學學習的整體性、系統性以及結構化建構助力。教材主要圍繞“概念梳理、學生問題、指導建議、例題解析、習題精選”五個方面進行編制，為不同潛質、不同基礎學生的數學學習與能力發展提供可能與空間。

英語：

“英語銜接教材從自然拼讀、書寫訓練等方面，多層次多方面訓練學生書面表達，凸顯思維表達，進一步提高學生英語綜合語用能力。”姑蘇區教師發展中心英語教研員、英語銜接教材編寫組成員蔣萍表示。

針對教材中小初銜接的相關內容，蘇州市教育科學研究院英語教研員袁崢給出了具體的解讀。她表示，在語數英三門學科中，英語學科的兩極分化最為明顯。到初中時，還有不少學生對單詞只會死記硬背，英語學習進展十分緩慢。對此，該教材設計了“單詞語音歸類表”，讓孩子在自然拼讀中，通過1年的學習，就可以實現“見詞能讀、聽音會拼”。“這個部分的設計滿足了部分英語學困生的迫切需求。”

同時，英語書寫也十分重要，但是上了初中后，學生往往沒有時間進行書寫的訓練改善。袁崢表示，銜接教材十分重視良好的書寫習慣的養成，從學生實際出發，系統地加強小學生書寫訓練，切實將寫字教學落實到教學中。此外，英語作文方面，往往小學與初中之間也存在較大的間隔，針對學有余力的學生，該教材也設置了“提要式小練筆”等環節，循序漸進地引導學生提高作文寫作能力，以寫作促語用。