這是一位中學(xué)老師，也是我的一個(gè)師妹寫的一篇文章，寫得很好，推薦給大家。當(dāng)過老師的人大約都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，文化程度不高的家長，在教育孩子方面確實(shí)是力不從心，總體來說不如文化程度高的?？墒且灿羞@樣的情況，一些文化程度高的人，孩子也一大堆問題。按理說老師是最會(huì)教育孩子的，可為什么一些教師的孩子反而問題更多?到底什么決定著家長的成敗，家長如何才能給孩子良好的教育?本文大約回答了這些問題。

當(dāng)個(gè)能夠反思的家長

當(dāng)個(gè)家長不容易。當(dāng)個(gè)能夠時(shí)常反思的家長更不容易。

因?yàn)閮鹤雍蛯W(xué)生同齡，和家長交流中會(huì)感受更深，在交談中我看到了自己，他們是鏡子，讓我看到自己不照鏡子時(shí)看不到的問題。許多老師的孩子不優(yōu)秀都是因?yàn)樽约汉脼槿藥?，結(jié)果把孩子當(dāng)成學(xué)生一樣給教育了，因?yàn)閷W(xué)生和老師之間有距離，但母親和孩子之間距離太近，所以有時(shí)對(duì)孩子的耐心遠(yuǎn)不如對(duì)學(xué)生的耐心多，長此以往，結(jié)果是當(dāng)老師的母親教育不了自己的孩子了。我怕這一天，所以我趕緊反思。

我其實(shí)只是一個(gè)教書的，不是圣人，所以面對(duì)家長的各種問題，我有時(shí)候會(huì)覺得自己很無能，無法要幫助他們更多。我只能說：不要責(zé)怪孩子，孩子身上的每一個(gè)問題都是我們?cè)谒某砷L過程中無意留下的印跡。比如說我常丟三落四，兒子也會(huì)有這樣的問題，我脾氣暴燥，兒子也沒有學(xué)會(huì)如何控制情緒。班上有個(gè)孩子一個(gè)月遲到了三回，他母親說：“不瞞你說，我上學(xué)時(shí)候也總遲到!”我一聽就笑了，原來根在這兒啊!

那天同事說了一句話我覺得很有道理：“我們班有一個(gè)教授的孩子，各方面習(xí)慣都不好，爸爸來了卻總聽不進(jìn)去我的話，他很自信，管了兒子幾個(gè)月，卻不見效果，哎，其實(shí)是錯(cuò)過播種的時(shí)間了，別人家的苗都開始長了，他才開始種，怎么能趕趟呢?”

孩子在成長中有不同能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期，如果過了關(guān)鍵期再培養(yǎng)，會(huì)十分困難。班上很多孩子不會(huì)聽課，看著你發(fā)呆，你反復(fù)提醒，一會(huì)眼神就游離了，再叫回來，幾分鐘過去了，其實(shí)這種注意力的培養(yǎng)應(yīng)該在六歲之前完成，利用游戲的方式讓孩子在一小段時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)任務(wù)，持續(xù)不斷地培養(yǎng)，我想可能有些孩子的家長沒有在六歲前有意地關(guān)注過注意力培養(yǎng)的問題。有一位朋友曾經(jīng)告訴我“千萬別再孩子專注做一件事時(shí)打斷他，我在孩子小學(xué)的時(shí)候經(jīng)常在他做作業(yè)時(shí)，站在他身后，一看到他在做的過程中出現(xiàn)問題就去打斷他，提醒他按我的方法來，長時(shí)間搞得他不能持續(xù)做完一件事就被我的喝斥斷了思路，做作業(yè)的時(shí)間越來越長，效率越來越低，等我反應(yīng)過來，孩子已經(jīng)初三了。”所以過錯(cuò)在我們，不在孩子。

困惑的家長經(jīng)常會(huì)問那些孩子優(yōu)秀的家長：“你是怎么教育孩子的?”通常這些家長會(huì)有這樣說： “我們平時(shí)不怎么管，他自己知道什么時(shí)候該干什么。”有人會(huì)想，這家長不愿意和別人分享經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)真實(shí)的情況是，在孩子一至三年級(jí)，他們中的大多數(shù)是每天要陪孩子學(xué)習(xí)全過程，并且?guī)椭⒆涌偨Y(jié)出學(xué)習(xí)的方法和策略。他們的孩子上初中后沒有怎么管，但他一定是在最應(yīng)該跟進(jìn)的時(shí)候跟進(jìn)了，并且是“智慧地跟進(jìn)了”。 所以家長該干什么的時(shí)候一定要做。

有這樣兩個(gè)極端：

1、有個(gè)家長每次都和我說他的孩子多么多么優(yōu)秀，多么多么懂事。我就在電話里一直“嗯” ，可是和在學(xué)校的表現(xiàn)比較，我卻找不到平行線，但是我也不敢總強(qiáng)調(diào)孩子有什么問題，我怕家長想“這些毛病根本在家里就沒有啊!這個(gè)老師怎么看到的都是孩子的毛病呢?她是不是在帶有色眼鏡看孩子呢?”

我想可能有兩種情況：家長很優(yōu)秀，事業(yè)很出色，地位很強(qiáng)勢，長期用“你要這樣，你要那樣，你要向我學(xué)習(xí)，你看我如何如何”，孩子長期無法表達(dá)多面的性格和感受，所以學(xué)會(huì)了你喜歡聽什么，我就說什么，你喜歡我做什么，我就在你面前做什么，其實(shí)在另一個(gè)環(huán)境他才會(huì)表現(xiàn)出更自然的自我，更放松的自我，所以也不能說他習(xí)慣不好，他只是想在繃緊的演戲間歇中讓自己在后臺(tái)放松一下表情，應(yīng)該反思的是家長，而不是孩子。

外一種情況：因?yàn)橐恍┨厥獾脑?，家長很溺愛孩子，不相信孩子有問題，或者說是干脆不想聽孩子有問題，因?yàn)榧议L沒有做好處理孩子成長中各種問題的準(zhǔn)備，就把這些負(fù)面的信息屏蔽掉了，問題得不到解決，就像壞掉的牙齒，一開始怕痛不想處理，拖到痛得不行了才處理。這樣應(yīng)該反思的還是家長，因?yàn)楹⒆拥氖窃诜稿e(cuò)誤，改正錯(cuò)誤中不斷成長起來的。

2、有個(gè)家長每次都和我說他的孩子學(xué)習(xí)多么多么不自覺，多么多么懶惰。

我反復(fù)說：“要給孩子自信”，他會(huì)說“可自信是建立在良好的表現(xiàn)上的，他現(xiàn)在的樣子我怎么表揚(yáng)他?”，我想，是先有良好的表現(xiàn)才有自信的么?可能反了，那么自信從哪里來?是從長大的力量中來，孩子沒有自信，是因?yàn)榧议L沒覺得孩子是個(gè)能有自我意識(shí)的有主觀能力性的人，所以會(huì)對(duì)孩子反復(fù)說：“應(yīng)該這樣”、“不準(zhǔn)那樣”、“必須怎樣”，孩子時(shí)時(shí)被告誡“小心”、“不準(zhǔn)”，而是“去試試”、“不要緊”、“沒關(guān)系”、“再努力一次” 。發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為，個(gè)體在童年期的生活經(jīng)驗(yàn)將形成一個(gè)基礎(chǔ)，成為他成年后應(yīng)對(duì)生活的主導(dǎo)方式，不同的生活經(jīng)歷自然會(huì)塑造出不同的結(jié)果。研究表明，處于責(zé)罵、否定、消極環(huán)境下的孩子，大多會(huì)采取退縮、逃避、刻板的適應(yīng)方式，并在人際溝通、信任他人和表達(dá)情感方面有一定缺陷，這些缺陷最終將影響他的創(chuàng)造力、適應(yīng)力和自信心。所以面對(duì)孩子不理想的成績怒斥孩子的家長應(yīng)該反思，我們?yōu)槭裁凑也坏胶玫姆椒◣椭M(jìn)步呢?責(zé)罵實(shí)際上是在用家長自己犯的錯(cuò)誤來懲罰孩子，當(dāng)然這種錯(cuò)誤可能會(huì)是在多年前孩子還小的時(shí)候由于我們做家長的無知產(chǎn)生的。

對(duì)孩子的教育像是長期的戰(zhàn)斗，在勝利中獲得當(dāng)?shù)鶍尩某删透?，在挫敗中感嘆自己的無能，在戰(zhàn)斗中積累經(jīng)驗(yàn)再戰(zhàn)，越戰(zhàn)越勇，生命不息，戰(zhàn)斗不止啊!可是我們的敵人是誰?可不是我們的孩子啊!那敵人是誰呢?我想是我們自己吧。先改變自己，再教育孩子吧?；蛘哒f在改變自己中教育孩子吧。