張思敏老師，華南師范大學文學碩士，大學語文教師，政府機關、學校行政辦公室文字工作十年，中、高考作文培訓工作十年，一直是寫作實戰(中、高考作文，職場公務應用文書)領域的佼佼者。經她點撥的文章，無論是升學作文，還是職場應用公文，均能迅速提分，幫助無數學生和職場人士在人生的轉折關頭迎來新篇章。其中，有因此而升上名校或者心目中理想的高一級學校的，有因此而成功謀取理想的職位的。

作文提分專家張思敏

很多人好奇，為何經她點撥的文章就能得高分呢?

我們請來張思敏老師，請她揭開高分作文背后的秘密。

張思敏老師指出，高分作文要掌握“五思”和“五敏“。“五思”指的是思維、思考、思想、思緒、思辨;“五敏”指的是敏捷、敏銳、敏感、敏行、敏言。

高分作文的思維要有敏捷性。有什么具體的方法能夠在短期內使寫作者的思維得到提升呢?張思敏老師提出了四個途徑：

自我定位。文章人物關系要清楚，首先寫作者要自我定位。尤其是中學生，文中主角不是“我”，但更多的筆墨寫的是“我”，導致丟分。

多面觀察。這里的“面”不僅僅指角度，主要指的是“空間”，比如，前后、上下、左右、內外。

轉換身份。不同于“換位思考”，更加指的是第三者、第四者的角度看人、事、物。比如，中學生寫到自己的父母，如果還能從父母的父母、鄰居、你父母的同事、父母的朋友等等方面去看待父母，一定能有新的發現。

張思敏老師

變換距離。比如為領導撰寫講話稿。不僅要拉近距離，這樣就能了解什么話領導不能說;還要拉遠距離，這樣才能把握住什么話領導要講出來，講透徹。

張思敏老師指出，高分作文思考要有“敏銳性”，掌握精準洞察、把握指向、直達心靈、關聯提取四個方法，可以使用思考更具有“敏銳性”;高分作文必須使思想具有敏感性，采取聚焦變化、情境切換、意識定格、質本合一的方法，思想會越來越具有“敏感性”;高分作文必須使思緒具有“敏行性”，文如人生、相遇相知、相遇不知、我思我索四個方法，可以使寫作者快速地理清思緒;高分作文必須使思辨具有“敏言性”，形象先行、跌宕有序、賦予情感、客觀冷靜，是使思辨具有“敏言性”的有效方法。

在二十年的寫作、教學實戰中，張思敏老師深深感到，目前中學生寫作中存在的主要問題是思想膚淺，頭腦空空無內容可寫，表達以敘述為主，平淡，無情感(或者說，情感不知道如何表達)，文字功底較好或者有所積累的學生喜歡堆砌華麗辭藻，以炫詞為榮，內容蒼白，空洞。

張思敏老師談到，目前職場應用公文寫作的困境主要是自我定位不明，行文者與公文主體的關系模糊，導致公文思考問題的角度不明;

沒有樹立公文受體思維意識，導致公文內容空洞，脫離實際，缺乏對現實工作足夠的指導性;忽略了對公文寫作只是“寫作”的一個分支的認識，過分追求公文格式，缺少寫作基本功的深練與沉淀。

張思敏老師說，在當今的互聯網時代，寫作能力正以前所未有的重要性考驗著人們。大到升學考試，求職，小到發微信朋友圈，無時無刻不在顯示一個人的文字能力。

張思敏老師指出，目前寫作訓練的主要方法(流派)仍著重在寫作基礎知識教學法，如審題、立意、選材、表達方法的傳授。缺點在于在強調寫作基礎知識的過程中，沒有對寫作主體認識生活的過程給予充分重視。這樣訓練出來的學生，多數存在會寫卻不知道寫什么的問題，更不利于考場作文提分。

或者寫作思維訓練法，如通過思維導圖寫作等方法訓練，忽視了寫作主體對生活的認識很大程度上是一個不受意識控制的過程，更不可能用一個導圖可以涵蓋之。這樣訓練出來的學生，存在過于理性情感表達受限的問題。然而，最能打動讀者的作品，往往是情感恣意又收放自如的作品。

還有表達訓練方法，如以臺灣的林明進為代表的《寫作力》教學法。追求表達方式的訓練和表達技巧的臨摹。這樣訓練出來的學生，“寫什么”的問題依舊沒有解決，而由于臨摹了太多的寫作技巧，往往又受之所縛，困在其中。

作文老師張思敏

再如情境體驗訓練方法，這方面的例子不勝枚舉。如前些年大行其道的“快樂魔方”、“童話”等等作文方法。這些訓練方法恰恰是過分關注寫作主體沒有內容可寫的問題，試圖通過體驗使之解決寫什么的問題。這樣訓練出來的學生，形象思維有余，抽象思維不足，離開了實在的情境就寫不出來了。實際上，寫作恰恰是一個從形象(生活)到抽象(生活的本質)再到形象(塑造)的過程。

有感于此，張思敏老師說，她畢生的夙愿，就是把自己二十年的經驗提煉總結升華，提升人們的寫作能力，為升學提分，為職場提分，為人生提分!

在張思敏老師揭開高分作文背后的秘密之后，我們深感，在這個人人爭做“鍵盤俠”，日益提筆忘字的時代，提升寫作能力是多么的重要。可以說，提升寫作能力，就是提升一個人的基本素養。寫作所帶給人們的，何止是提分啊!張思敏老師正在做著一件功德無量的事情，我們祝愿她的精華理論使更多的人受益，為弘揚中華民族的傳統文化做出她的一份貢獻!