近日，蘇州市數(shù)學(xué)名家沈綺雯老師再一次來到漕湖學(xué)校，幫助和指導(dǎo)學(xué)校開展數(shù)學(xué)教研活動。
針對學(xué)校數(shù)學(xué)教研組的實際情況, 課程與教學(xué)管理中心徐錢琴副主任安排了經(jīng)驗豐富的金夢婷老師和徐相雪老師開設(shè)研討課。
金夢婷老師為大家?guī)砹艘惶镁实臄?shù)學(xué)課——《解決問題的策略——轉(zhuǎn)化》。人們解決問題經(jīng)常通過轉(zhuǎn)化，把較復(fù)雜的問題變成相對簡單的問題，把新穎的問題變成常規(guī)性的問題，把不熟悉的問題變成已經(jīng)認(rèn)識的問題。金老師通過小組合作學(xué)習(xí)，圍繞兩個圖形那個面積大一些，打算怎樣比較?讓學(xué)生通過自主先學(xué)，交流溝通、思想碰撞，感受到轉(zhuǎn)化策略在解決問題中的作用。接著對于知識的梳理，引導(dǎo)學(xué)生從求圖形的面積時的轉(zhuǎn)化，到計算中的轉(zhuǎn)化，數(shù)與形的轉(zhuǎn)化等方面進(jìn)行分類梳理，為學(xué)生更好地感悟轉(zhuǎn)化的策略提供了更多的感性經(jīng)驗，逐步升華了學(xué)生對轉(zhuǎn)化策略的深層理解，促進(jìn)學(xué)生思維不斷向縱深發(fā)展。在教學(xué)中，緊扣轉(zhuǎn)化的本質(zhì)，提問：“在轉(zhuǎn)化前后，什么變了?什么不變?你們?yōu)槭裁匆@樣轉(zhuǎn)化?”讓學(xué)生體會等量代換中變與不變的思想，整個活動過程中，學(xué)生的思維在活動中一步步深入，策略在體驗中一步步形成。
徐相雪老師執(zhí)教《小數(shù)的初步認(rèn)識》，這部分內(nèi)容雖然是學(xué)生第一次接觸，但是由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，大多數(shù)的孩子對于小數(shù)并不陌生，鑒于此，徐老師把這節(jié)課的重點定在表示長度和價格的小數(shù)的意義的教學(xué)上，結(jié)合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和學(xué)習(xí)特點，設(shè)計了三個層次的知識鏈：說說某些商品的標(biāo)價并讀讀標(biāo)價中的數(shù);說說生活中的小數(shù)，并進(jìn)一步說出表示價格的小數(shù)的實際意義;認(rèn)識表示長度的小數(shù)，并知道它們所表示的意義，多方面了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。徐老師精心選擇課程資源，考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗、教師的教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)生的學(xué)習(xí)差異、師生的交流啟發(fā)，對教材作了二次加工，使教材成為“學(xué)材”：首先，由“從身邊的小數(shù)”入手，進(jìn)而自然引出小數(shù)，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識小數(shù)后，老師請學(xué)生說說：生活中你還在哪兒見過小數(shù)?學(xué)生認(rèn)識小數(shù)后，出示生活中的數(shù)據(jù)進(jìn)行鞏固。體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的需要，溝通了整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系。
課后老師們共聚一堂，對兩節(jié)課開展了深入地研討。
沈老師對兩節(jié)課做了精彩點評。她首先肯定了這兩節(jié)課非常成功，然后以她豐富的教學(xué)經(jīng)驗以及對教材的理解，對教學(xué)中實際存在的問題進(jìn)行了剖析。她指出，小學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成及課堂教學(xué)的評價等方面需要進(jìn)一步重視和加強(qiáng)。考慮到學(xué)校新教師人數(shù)較多，教學(xué)經(jīng)驗不足，徐錢琴臨時決定請沈老師作《如何設(shè)計復(fù)習(xí)課》微講座。沈老師就“復(fù)習(xí)課的設(shè)計”向老師們傳授了豐富的經(jīng)驗，從知識的整體與高度、寬度和深度、綜合和拓展三方面展開復(fù)習(xí)，教導(dǎo)老師們把內(nèi)在聯(lián)系的知識點在分析比較的基礎(chǔ)上串聯(lián)起來，構(gòu)建良好的知識體系;揭示解題規(guī)律，總結(jié)解題方法，使學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)知識分析問題、解決問題的能力得到提升。
此次活動，為教師們搭建了一個自我展示，交流學(xué)習(xí)的平臺，同時也對老師們今后的教育教學(xué)水平的提高起到很大的促進(jìn)作用。(蘇報融媒記者 雪冰 通訊員 徐錢琴 王怡銘/文 林陳燕/攝)
