文/看壹周記者夏天
蘇州小學(xué)入學(xué)報(bào)名首日，有家長(zhǎng)凌晨3點(diǎn)半來占位……
振華中學(xué)的“小學(xué)-初中學(xué)段課程銜接實(shí)驗(yàn)班”報(bào)名火爆，兩個(gè)班70個(gè)名額，引來1000多人報(bào)名，錄取率大約在7%……
有學(xué)校為一年級(jí)新生開了24個(gè)班才夠塞下所有報(bào)名的孩子……
五月下旬以來，隨著各階段入學(xué)的正式啟動(dòng)，孩子們迎來了升學(xué)季，蘇州家長(zhǎng)便又一次集體進(jìn)入了“焦慮季”。
每一條消息的傳出，都像在家長(zhǎng)的本就脆弱的心靈上又撓了一把。很多人如此定義這一代家長(zhǎng)：他們不一定是最好的一代家長(zhǎng)，但他們也許會(huì)是最焦慮的一代家長(zhǎng)。
無所不在的中國(guó)式家長(zhǎng)焦慮
最近幾個(gè)周末，六年級(jí)的李萌萌很忙。
上個(gè)周末，她剛剛參加了一場(chǎng)著名奧數(shù)競(jìng)賽的網(wǎng)上初賽，這周末她又要參加一個(gè)英語等級(jí)考試。這些考試，都是為了暑假里的培訓(xùn)學(xué)校做準(zhǔn)備的，跟學(xué)校里的學(xué)習(xí)沒有太大關(guān)系。
當(dāng)然，有考試就一定有課外班，李萌萌現(xiàn)在是全家回家最晚的一個(gè)人。4點(diǎn)左右下課，放學(xué)后她會(huì)被直接送去上課外班，英語和數(shù)學(xué)一隔一，周末的空余時(shí)間，還要上3個(gè)興趣班。
“有時(shí)候來不及吃飯，我就都給她帶上，在路上吃。”李萌萌的媽媽韓女士說。事實(shí)上，一直到五年級(jí)前，李萌萌都沒上過什么課外班。“一到四年級(jí)，每天晚上做完功課以后，我都會(huì)帶她在小區(qū)里瘋玩，從兒童樂園到籃球場(chǎng)，小姑娘甚至學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的打籃球。也會(huì)有朋友偷偷說我們家太異類了，我都沒當(dāng)回事。”
現(xiàn)在，韓女士卻怎么也淡定不了。“周圍的孩子幾乎人人手里攥著好幾個(gè)證書。而我的女兒什么都沒有。”意識(shí)到這一點(diǎn)后，排山倒海的焦慮感全部涌了出來。
“我腦子不停得循環(huán)四個(gè)字——晚了，完了。”一想到別的孩子可能已經(jīng)比自己女兒領(lǐng)先了四年，韓女士就感覺到深深的窒息。隨后，她幾乎用了最快的速度把女兒的所有業(yè)余時(shí)間都排上了課，孩子和大人全都加足了馬力，往前沖!
這時(shí)韓女士終于想明白了：“大家都覺得搶跑的家長(zhǎng)最焦慮，其實(shí)我們這種后來才醒悟的家長(zhǎng)才最焦慮，要在一年多時(shí)間里追別人四年多的進(jìn)度，談何容易!”
沒有最焦慮只有更焦慮。中國(guó)兒童少年基金會(huì)曾聯(lián)合北京師范大學(xué)家庭教育研究中心，在全國(guó)范圍開展中國(guó)兒童親子教育現(xiàn)狀大型公益調(diào)查，這份《中國(guó)親子教育現(xiàn)狀調(diào)查》報(bào)告顯示，家庭中的教育焦慮問題不可忽視，87%左右的家長(zhǎng)承認(rèn)自己有過焦慮情緒，其中近20%有中度焦慮。報(bào)告同時(shí)認(rèn)為我們應(yīng)警惕家庭教育中存在教育過度、教育異化問題，家長(zhǎng)需要補(bǔ)上“愛”的教育這一課。
而在某大數(shù)據(jù)公司發(fā)布的《中國(guó)媽媽“焦慮指數(shù)”報(bào)告》中，80后媽媽成為最焦慮的人群。造成焦慮的原因中，“學(xué)區(qū)房”與“子女升學(xué)”問題竟然超過了“婆媳關(guān)系”，成為困擾80后媽媽的最大因素。這些受過良好教育，踩著高跟鞋在CBD大樓里呼風(fēng)喚雨的80后媽媽們，誰也沒有想到有一天會(huì)栽在“幼升小”、“小升初”、“留學(xué)潮”的跟前。
記者在一個(gè)擁有52名家長(zhǎng)的小學(xué)五年級(jí)的家長(zhǎng)群里進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查，在投票的39名家長(zhǎng)中，有38名家長(zhǎng)表達(dá)了對(duì)孩子升學(xué)問題的焦慮心情，而這種焦慮大部分來自于與“我同學(xué)的孩子”、“同事的姐姐的孩子”、“隔壁家的孩子”等等“別家人孩子”的對(duì)比。
家長(zhǎng)學(xué)歷越高越焦慮
“最深的焦慮來自比較。”新東方教育科技集團(tuán)CEO周成剛曾在第十屆新東方家庭教育高峰論壇上這樣說。
誠(chéng)然，沒有比較就沒有傷害。如果沒有比較，家住吳中區(qū)的五年級(jí)孩子壯壯，現(xiàn)在還會(huì)在父母美好的愿景中生活下去——“不希望剝奪孩子童年的玩樂時(shí)光”。
現(xiàn)實(shí)卻是，不上幼小銜接班，讓壯壯從一開始就比別人慢半拍。“成績(jī)永遠(yuǎn)在中下游徘徊，出門都不敢跟朋友談?wù)摵⒆映煽?jī)。”壯壯的爸爸小劉擁有碩士學(xué)歷，媽媽也是本科畢業(yè)?？蛇@兩個(gè)高材生，卻因?yàn)閴褖迅惺艿搅藖碜?ldquo;差生”的壓力，“連吃年夜飯，一提到壯壯的成績(jī)，全家人都會(huì)陷入沉默里。”
最主要的刺激來自于一次參觀國(guó)際學(xué)校的活動(dòng)，本以為大家都像他們一樣來隨便看看，沒想到很多家長(zhǎng)都為孩子準(zhǔn)備好了精美的簡(jiǎn)歷。“各種獲獎(jiǎng)證書，各種課外班的等級(jí)證書，而我們兩手空空。”小劉說，“這種感覺就像終點(diǎn)就在前方，卻能明顯地聽到別人的腳步聲已經(jīng)在我前面很遠(yuǎn)了。”感受到壓力的小劉最終還是把兒子送進(jìn)了課外班的大門。“現(xiàn)在我明白了，孩子的玩樂時(shí)光怎么能比得上未來的前途重要?”
調(diào)查顯示，類似于小劉這樣的家庭，正是家長(zhǎng)中最焦慮的一群人。在《中國(guó)媽媽“焦慮指數(shù)”報(bào)告》中，媽媽焦慮指數(shù)排名前十的城市均為一二線城市，其中最焦慮的是上海媽媽，以超70的焦慮指數(shù)高居榜首。
如果給這群人畫個(gè)像，他們有著類似的特點(diǎn)：受過良好教育、有一份體面的工作、對(duì)孩子成長(zhǎng)懷著很高期望、對(duì)孩子的教育參與度較高。教育學(xué)專家表示，這群高知家長(zhǎng)在自己的成長(zhǎng)過程中往往經(jīng)歷了至少一次重大變化，這種變化出現(xiàn)在學(xué)成之后。有人成功了，家長(zhǎng)容易把成功的原因歸功于人生前20年的奮斗;失意了，家長(zhǎng)也容易把不如意歸咎于“沒能考上名校”“沒選好專業(yè)”，等等。
“事實(shí)上，家長(zhǎng)的成功與否帶有偶然性，而他們往往會(huì)將對(duì)自己的不滿意全部放到孩子身上，希望能打造一個(gè)趨向完美的孩子。”中國(guó)家長(zhǎng)喜歡把自己和孩子捆綁到一起，孩子成功家長(zhǎng)高興，孩子受挫家長(zhǎng)痛苦。
再加上成長(zhǎng)路徑帶來的思維定式，家長(zhǎng)們?cè)谝?guī)劃孩子成長(zhǎng)的過程中，自然而然將“上哪個(gè)幼兒園”“上哪所小學(xué)”“上哪所中學(xué)”都與孩子是否擁有幸福人生這個(gè)終極目標(biāo)緊密聯(lián)系在一起，怎么能不焦慮?
出現(xiàn)焦慮，家長(zhǎng)如何自救?
作為國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，吳魯也遇到過不少前來咨詢的家長(zhǎng)，她在給家長(zhǎng)給出一些建議之余，對(duì)如今社會(huì)上蔓延的家長(zhǎng)焦慮情緒也有自己的見解：“很多人覺得這是中國(guó)特色的產(chǎn)物，其實(shí)不是的，30年前的美國(guó)也是這樣。”在她看來，中國(guó)父母的焦慮是一層層疊加起來的焦慮。中國(guó)正處于社會(huì)巨大變革的時(shí)期，有很多不確定的社會(huì)因素，這是人們焦慮的來源之一;現(xiàn)在買房買車升學(xué)，各種社會(huì)資源都需要努力競(jìng)爭(zhēng)，生活壓力大，這是焦慮來源之二;還有對(duì)健康的焦慮;對(duì)上有老下有小的現(xiàn)實(shí)生活的焦慮等等，形成了中國(guó)父母特有的廣泛焦慮。“這是社會(huì)發(fā)展的必經(jīng)階段，隨著社會(huì)的發(fā)展，中國(guó)父母最終會(huì)慢慢走出來，進(jìn)入一個(gè)不那么焦慮的時(shí)代。”
當(dāng)然，如果現(xiàn)在想要遏制這場(chǎng)漫無邊際的焦慮，除了期望有更全面的政策措施，家長(zhǎng)還要“自救”。家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)重新規(guī)劃自己的成長(zhǎng)，推己及人，再面對(duì)孩子時(shí)可能就不會(huì)對(duì)一時(shí)的得失那么敏感。
此外還有幾個(gè)方法或許可以幫到家長(zhǎng)們：
1、不要讓孩子和自己都陷入比較的泥潭中，如果實(shí)在要比，可以把過去的孩子和現(xiàn)在的孩子做比較;
2、在焦慮襲來的時(shí)候家長(zhǎng)還要學(xué)會(huì)適時(shí)給自己找個(gè)臺(tái)階，當(dāng)回阿Q。比如，別人的孩子上了好學(xué)校，我的孩子雖然沒能進(jìn)好學(xué)校，但是我的孩子快樂。再比如，別人的孩子大學(xué)畢業(yè)后進(jìn)了投行，我的孩子沒進(jìn)，但是也許我的孩子情商更高……
3、家長(zhǎng)最好把自己從孩子的成長(zhǎng)中剝離出來，相互尊重，不要有太強(qiáng)烈的代入感，焦慮自然就會(huì)減輕。
