文并攝/本報記者 葛潔

杰拉德·特·胡夫特是荷蘭著名理論物理學家。他與馬丁努斯·J·G·韋爾特曼因闡明物理學中電弱相互作用的量子結構而共獲1999年度諾貝爾物理學獎。9月22日，由常熟市中學85屆杰出校友、清華大學博士、旅美科協總會長宋云明牽線，這位諾貝爾獎科學家攜夫人走進常熟市中學，與常熟學子互動交流，分享學習方法，啟迪學子心靈。

善于發現新視角

胡夫特在講座中圍繞荷蘭的教育體系、自身家庭等向孩子們介紹了自己成長的經歷。善于提問是胡夫特年少時最突出的特征之一。在他的記憶中，小時候和小伙伴討論問題，他不僅自己愛提問，還要求小伙伴也積極提出疑問，并從正反兩方面來討論。胡夫特認為，同學們在聽課的過程中應該樹立善于提問的態度，這可以幫助大家更深入地理解知識。他鼓勵大家用自己的方式探究學習，用批判性思維指導自己，這也是他學好數學和物理，乃至后來獲得諾貝爾獎的關鍵之一。

大學時期，胡夫特同時進入物理系和數學系學習。他坦言，物理是自己的主要專業，數學和天文學是自己愛好的兩個學科。他認為，數學是一門非常美妙的學科，一個個數學公式和假設分析時常讓自己愛不釋手。胡夫特對理論物理深感興趣，但也明白自己在物理實驗方面的不足。因此，他孜孜不倦地鉆研理論物理，在這其中，數學對自己研究理論物理產生了極大的幫助。

“誠敬”是市中的校訓精神，胡夫特對此十分贊揚。但他也鼓勵師生們勇于犯錯，更鼓勵大家能發現自己的錯誤。“堅持自我提問，你會發現許多新的問題，這會成為自己探索的新動力。”胡夫特用流利的英語鼓勵大家，用創新的方法探索問題，從而發現新視角。

成長永葆好奇心

胡夫特成長在一個擁有許多新事物的年代，然而這些新事物都亟待改進。電視機出現了，但是圖像還不夠清晰;計算機問世了，但體積龐大運算緩慢;衛星能進入太空了，但依然存在大量未知……胡夫特對一切事物都十分好奇，他立志成為科學家，希望能參與到改進和發現新事物的活動中去。

回憶自己獲得諾貝爾獎時的情景，胡夫特覺得自己當時仿佛變成了一個科學界的首相。盡管獲獎讓多年來不斷努力和奮斗的自己頗為安慰，但他認為只有繼續開展科學發現活動才會讓自己更興奮，這也是自己的職責所在。他鼓勵同學們從身邊細小的事物去發現，從發現中獲得樂趣和動力。

胡夫特建議同學們能適當思考自己的未來，并為此而奮斗。樹立一個方向和目標，隨后進行專業的學習和研究。他寄語同學們：“不是每個人都能成為杰出的專家，但一定要在某方面有所擅長和突出。就算不是非常成功，但至少能成為一個對社會有用的人。”

初次來到常熟，看到城市中美麗的花園，整潔的道路，這讓胡夫特興致盎然：“這里的人非常好客、有活力。”他覺得常熟是個非常值得一游的城市，激發了他探索自然的興趣。城市中發達的輕工業，一大批投身創業的年輕人，都給胡夫特留下了深刻的印象。他希望有時間能細細品味江南小鎮的古典韻味，或許能在探索大自然和思考科學中，擦出新的火花。

勇攀高峰獲諾獎

1946年，杰拉德·特·胡夫特出生于荷蘭登海爾德，童年在荷蘭中央政府所在地海牙度過。他來自一個科學世家，在兄弟姐妹中排行老二。胡夫特從幼年時就表現出了對科學濃厚的興趣。當他的小學老師問他，長大后想要成為什么樣的人時，他回答道：“一個無所不知的人。”小學畢業后，胡夫特進入道爾頓學府。這是一所實施道爾頓理念的學校。這種教育模式非常適合他，他輕松通過了科學及數學課程。16歲那年，胡夫特奪得第二屆荷蘭奧數賽銀牌。

1964年，胡夫特高中畢業后被烏得勒支大學物理系錄取。在大學期間，他決心深入研究基本粒子，他認為這是理論物理學的核心。1968年，胡夫特選擇了當時新被任命為教授的理論物理學者馬丁努斯·J·G·韋爾特曼作為他的博士畢業論文指導老師。韋爾特曼專攻楊·米爾斯理論，這在當時是相對邊緣的。1969年，胡夫特開始寫作博士論文，與韋爾特曼共同研究楊·米爾斯理論的重整化。1971年，他接連發表兩篇論文并贏得1999年諾貝爾物理學獎。