作者不會做豈不是一道“詭異的光”?

出現(xiàn)連原文作者也不知如何回答的情況，只不過是一次“露餡”，其深層次問題，應(yīng)是對目前教育存在問題的反思。

上周，高考剛剛結(jié)束，但有關(guān)高考的話題，依舊有不少看點值得回味，有的更會促人思考。

比如，浙江省高考語文閱讀題中，其中有一道如何理解一條草魚眼睛發(fā)出的“詭異的光”，這個問題連原作者都說不會做。作者自稱，當(dāng)時就是想“搞笑”一下而已。

那真是有點搞笑了，難怪網(wǎng)友會說，考生高中辛苦三年，被一條草魚坑苦了。這盡管有點調(diào)侃，但無疑深藏?zé)o奈，更是對當(dāng)下語文教育和考試的一種警醒，連原作者都不知道的答案，怎么會讓出卷者解讀得如此精準(zhǔn)完美，這樣的考題自然就值得商榷了。

高考語文，閱讀理解向來占據(jù)很大的比例，而這種題型的考查，在語文試卷中從來是一個“仁者見仁，智者見智”的部分。無奈，參考答案總在“限制”著大批腦洞的增長。因此，出現(xiàn)連原文作者也不知如何回答的情況，只不過是一次“露餡”，其深層次問題，應(yīng)是對目前教育存在問題的反思，語文考試難道非要鉆在這種“云里霧里”出不來?答案顯然是否定的。

高耗低效，這一直是語文教育飽受詬病的實況，學(xué)生花了這么多時間學(xué)習(xí)，平時大量就耗在練習(xí)“詭異的光”這樣的題海里，自己能讀些課外書的時間卻很少，長期陷在這樣的“怪圈”里，又怎么能增強見識，提升語文素養(yǎng)呢?這才是這條“死魚”給出的有益啟示。

眾所周知，高考就是一根“指揮棒”，教師如何進行教學(xué)，學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，主要就是圍著它轉(zhuǎn)。因此，“指揮棒”如果能引導(dǎo)得好，整個語文的“教”和“學(xué)”就可能迎來另一番景象。不過，從目前的情況來看，如何改進考試方法，優(yōu)化試題質(zhì)量，應(yīng)該是一項非常迫切的任務(wù)。

教育改革年年在喊，為何效果一直不那么明顯?其中一個原因是教育考試中的一些積弊沒有很好地革除，就像高考語文試題中發(fā)出的那道“詭異的光”，不知能否引起那些教育決策者的深思?

□馬玉林