“我要學”與“要我學”，區(qū)別有多大
□楊仲
對相當一部分學生而言，高考前的各種拼與進入大學之后的各種懶形成了鮮明的對比。能不能學到知識，能夠?qū)W到多少知識，學習的環(huán)境不是最重要的，重要的是學習的意愿。
距離高考還有2個多月，“高考房”又開始俏起來了。在深圳，有的家長提前半年甚至一年為考生預定高考房。部分酒店高考期間房價漲幅，從幾十元到幾千元不等，三千元的“高考房”也已出爐。高考房坐地漲價，甚至高達平日價格的3倍，說白了是因為拿捏住了考生家長的“舍得”。
一切為了高考，不僅是家長拼了，考生們也是竭盡全力日夜奮戰(zhàn)。盡管如今國內(nèi)高考并非唯一的獨木橋了，但高考仍然是大多數(shù)考生和家長心目中的頭等大事。學生們十年寒窗苦讀，家長們也是一路殫心竭慮，這些付出和努力看得見、摸得著。不過，有點諷刺的是，對相當一部分學生而言，高考前的各種拼與進入大學
之后的各種懶形成了鮮明的對比。
也許這種學習態(tài)度的反差與長期學習的高負荷有關系，高考這根弦長期繃得太緊，高考之后有松弛很正常。不過，這一松弛不是一陣子，而是徹底地一去不復返。說得不好聽，有不少人在大學里就是混日子。之所以這樣，說到底，當高考成為目標本身，學習的動力就是“要我學”，而非主觀認識上的“我要學”。相比于中學時代的各方倒逼敦促，大學完全是一個寬松的環(huán)境，學習慣性能不能從“要我學”及時轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要學”，直接關系到大學里能學到多少知識，儲備多大能量。
就在這幾天，寧波大學一個宿管員因為設計了一套宿舍管理系統(tǒng)成了校園網(wǎng)紅。高中未畢業(yè)卻自學成了“程序猿”，利用閑暇時間學習，動手操作，不恥下問，一個宿管大伯鉆研學習的精神可以讓不少大學生汗顏，而這也恰恰例證了“我要學”與“要我學”的區(qū)別。顯然，能不能學到知識，能夠?qū)W到多少知識，學習的環(huán)境不是最重要的，重要的是學習的意愿。意愿強了，態(tài)度積極，沒有條件都會自己創(chuàng)造條件，反之，意愿不強，態(tài)度消極，即便條件便利也會形同虛設。相比于宿管員，在校大學生有充足的時間和充備的資源，理應學得更好，收獲得更多。
