一進入初二，孩子的學(xué)習(xí)就進入了快車道，家長的焦慮也隨之多了起來：孩子成績不穩(wěn)定、學(xué)習(xí)不盡力、學(xué)科不平衡、“好話”聽不進、甚至放棄學(xué)習(xí)……家長常會疑惑，孩子怎么啦?為什么和以前大不一樣了?這樣的狀態(tài)還能升入高中嗎?擔心不一而足。

其實作為初中老師，這些情景常常覺得就在眼前，看著這一幕幕心中也是著急、無奈和心疼，明明是潛質(zhì)不錯的孩子，為什么到這個階段就出現(xiàn)問題了呢，其實這和學(xué)科難度有關(guān)，和孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)，和孩子的綜合素質(zhì)有關(guān)，問題的根源或許早已種下。

學(xué)業(yè)壓力增大，初二增加了物理科目，學(xué)習(xí)難度也大于初一，這對初一勉強應(yīng)付的學(xué)生來說，迎來了學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)變得比以前困難。初一積累的問題逐漸成為繼續(xù)學(xué)習(xí)的障礙，如英語由于基礎(chǔ)知識不扎實，往下學(xué)難度大大增加，無法應(yīng)對;文科類的知識點愈來愈多，前期的漏洞，逐漸成為學(xué)習(xí)的絆腳石。學(xué)習(xí)是一個循環(huán)，前面學(xué)得好，后面也相對容易，進入的是良性循環(huán)，前面沒學(xué)好后面困難多，甚至跟不上，學(xué)習(xí)進入惡性循環(huán)。有些小學(xué)時比較優(yōu)秀的孩子，特別是女孩子，因為學(xué)習(xí)非常努力，所以成績優(yōu)秀，初二，甚至初一，學(xué)習(xí)的難度增加，孩子的學(xué)習(xí)能力沒進步，成績也會下降。

前期問題爆發(fā)，孩子讀小學(xué)時，由于學(xué)業(yè)相對簡單，聰明的孩子其實不用花多少力氣就可以基本掌握，所以家長們不會有什么警覺。也有些家長認為，小學(xué)階段就是要讓孩子好好放松，到了初中再好好抓孩子的學(xué)習(xí)。剛進入初中，學(xué)習(xí)難度還不大，孩子們還帶著不服輸、好好表現(xiàn)的心態(tài)認真學(xué)習(xí)，所以大部分孩子在這個階段，一些問題還沒有很明顯地顯示出來。越到高年級學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)揮的作用越來越大，不少孩子在小學(xué)的時候沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如我們常說的欣賞老師、自學(xué)預(yù)習(xí)、專心上課、認真觀察、積極思考、善于提問、切磋琢磨、獨立作業(yè)、仔細審題、練后反思、復(fù)習(xí)歸納、整理錯題、客觀評價等，如果這些習(xí)慣沒有養(yǎng)成，還靠小聰明應(yīng)付，初一還勉強，到了初二就會漏洞百出。

非智力因素作用大，能不能吃苦，有沒有耐心，有沒有進取精神這些非智力因素逐漸在學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)揮越來越重要的作用，如果從小就沒有培養(yǎng)孩子吃苦精神，生活都是由家長全包，從未感受過生活的艱辛，自己沒有克服過什么困難，那么初二的學(xué)習(xí)困難就像一座大山向孩子壓過來，上課要認真聽講，中午要完成作業(yè)，連體育課也要學(xué)習(xí)相關(guān)的運動技能，晚上等著的還是作業(yè)，英語、語文還有大量的默寫和背誦，很多孩子根本無法面對這一切，慢慢退下陣來，開始向困難投降，甚至出現(xiàn)厭學(xué)。

所以對孩子的培養(yǎng)應(yīng)該從小學(xué)甚至幼兒園抓起，培養(yǎng)孩子形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)成為孩子成長的一個部分，有了好習(xí)慣學(xué)習(xí)就會循序漸進，到學(xué)科難度增加時，先前的基礎(chǔ)、方法、習(xí)慣足以應(yīng)對，一般不會出現(xiàn)大幅度的成績滑坡。

在培養(yǎng)孩子時還要注意綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓孩子有吃苦精神，能獨立面對困難，這就要求家長從小給孩子克服困難的機會，不能事無巨細都由家長包辦，錯失鍛煉良機，等到需要孩子獨立面對時無力應(yīng)對。

當然，在初中這樣的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點，孩子特別需要家長的關(guān)心和幫助，如果孩子學(xué)習(xí)出現(xiàn)波動，家長要仔細了解情況，幫助孩子找到問題所在，及時解決問題;如果孩子學(xué)習(xí)還不夠自覺，很多默寫背誦不能完成，家里要有一個檢查表彰機制，督促孩子完成;初中的孩子還很需要家長的鼓勵，經(jīng)常尋找一些閃光點，鼓勵孩子，給孩子加油，給孩子進步的動力。