本報記者劉曉婷

近日，教育部頒布了新修訂的《普通高等學校學生管理規定》，將于9月1日施行，其中在鼓勵學生創新創業方面，新生可以申請保留入學資格開展創新創業實踐，入學后也可以申請休學開展創業，參加創新創業等活動的相關經歷和成果可以折算為學分，計入學業成績。該規定還鼓勵學校建立創新創業檔案、設置創新創業學分，加強學生的創新創業教育。對休學創業的學生，可以單獨規定最長學習年限，并簡化休學批準程序，突出對學生創新思維、創業精神和創新創業實踐能力的培養。創新實踐、休學創業的學生，經個人申請學校批準可以轉入相關專業學習。大學生們怎么看?又會作出怎樣的選擇?記者就此進行了調查。

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創業放不下學業只能利用課余時間

在大眾創業，萬眾創新的環境下，全國各地都掀起了“草根創業”的新浪潮，大學生創業的影子也隨處可見，但是對于大學生來說，創業首先面對的問題是想要創業但是拋不開學業，所以他們大多一邊進行學習一邊開始創業。蘇州大學物理與光電·能源學部2013級電子信息科學與技術專業學生陳思青就是其中一分子，她告訴記者，看到周圍有不少同學都想要創業或者已經開始著手創業，但是她發現校外的創業利好政策或者資源并不能很好地傳達到學生當中，并且學生想要了解外界的創新創業資源的渠道也比較有限，因此，在大二下學期，她創立了校園第一個互聯網創業組織——筑夢互聯網創業協會，凝聚校園力量，整合校外資源，用自己的經驗和資源給蘇大的創業者帶來實質性的幫助。2016年暑假，筑夢互聯網創業協會與全國百強社團蘇州大學創業人社區合并了，平臺功能不斷提高，也能更好地繼續為大學生們服務。

陳思青還開發了“嬉校區”校園活動APP，這一款APP將蘇大的學生社團都匯聚在一起，學生通過APP可以輕松找到自己想要加入的社團并開展相關的社團活動，2015年上線后受到了師生們的好評，隨后又獲得了資金支持。“但是好景不長，在這款APP火了之后，同類競爭非常激烈，競爭壓力非常大，再加上后來資金鏈也斷了，這款APP就沒有下文了。”

陳思青說，當時初創業的時候還是大二，根本放不下學業，但是創業的一腔熱情高漲，所以她只能利用課余時間去創業，“當時家里人也非常反對我這么做，覺得我一邊創業一邊學習會影響我的學業。”但是新規定的政策中，大學生可以申請休學去創業，即使創業失敗了，還可以返回學校繼續完成學業，兩不誤，并且在經歷過創業之后再回到學校，會對自己以后的學習和發展更有幫助。

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休學創業風險大專業技能要求高

華東師范大學高等教育研究所高等教育學專業研二學生李娟娟正在創業做的一個項目

是IMER教育咨詢系統，

主要是結合多元智力理論，通過對幼兒進行特長能力檢測，判斷孩子在哪個領域上更具有優勢，然后進行該領域的基因檢測推薦。李娟娟告訴記者，她做過一項大學生創業方面的研究，結合相關大學生就業數據發現，大學生創業三年之后繼續創業的存活率接近50%，而大學生初次創業的成功率只有5%左右。“我自己在創業，我非常明白大學生創業的艱辛。我目前所學的是高等教育專業，但是我們創業的項目和學前教育、心理學、生物科技有很大的關聯，我覺得自己的能力遠遠不夠。”

他們團隊一共6人，隊長是已經工作的，里面有2名大學生是同一個專業的，能夠做的就是市場和行政。李娟娟說，如果創業的領域不是本專業相關的，難度系數是非常大的。“看到這個政策，我感覺到眼前一亮。我之前有想過休學創業，但是后來發現，如果項目不夠好的話，休學創業的成本相當高。我沒有足夠的勇氣休學。因為一旦中途退出，很難再繼續完成學業。”

李娟娟現在正在創業的這個教育咨詢系統需要進行方向判斷加深度篩查，為孩子推薦適合的興趣課程和老師、機構，這就需要心理學、學前教育還有其他各學科的專業人才的支持。李娟娟表示，作為大學生創業者，是非常期待在所創業的領域擁有專業的知識技能的，此外，現在大學生的學分政策不是很靈活，有時候為了湊學分，會失去很多學習的樂趣，也會和自己真正感興趣的課程擦肩而過，因此，新規定中針對創新實踐、休學創業的學生，經個人申請學校批準可以轉入相關專業學習，以及可將創新創業經歷、成果折算成學分計入學業成績的政策對大學生創業非常有幫助。

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有政策保障創業有更多選擇空間

蘇州大學東吳商學院金融學碩士三年級學生紀文翰也是大學生創新創業浪潮中的一員，他創立了科靈新媒體并且目前運營狀況良好。紀文翰告訴記者，他在蘇州大學選擇的是文科強化班，大一大二需要讀所有文科專業的基礎課，按道理，已經有充足的時間去選擇專業，高中選擇理科的他本以為自己會去選擇商科的會計專業，最后大三卻根據個人愛好選擇了金融學。在學習基礎課的過程中，他發現自己對法律的興趣十分濃厚，就又去選修了法律的雙學位和科研課題研究組，還以法律專題參加了挑戰杯。本科畢業保送研究生后，他選擇了自主創業，做了目前蘇州比較有影響力的新媒體平臺“最蘇州”，發現新進入的卻是之前完全沒有接觸的新聞傳媒領域，所以常常又會去鳳凰傳媒學院參加一些講座，學習一些知識。

紀文翰說，“就專業選擇而言，在高中時，我們對大學教育和專業選擇更多是抽象的理解，通常是根據家人的建議而選擇。上大學后，想要申請換專業的時間也大多集中于大一上學期，可現實情況中，在大三大四專業課乃至實習中，我們更容易明白自己需要和想要學習的是什么，但這時往往沒有專業調換的可能性，只能自主的去輔修，對于時間是很大的考驗。”

紀文翰表示，就業的方向以及自己的規劃可能一直會變化，他現在又在拓展自己的創業領域，創立了自己的線下實體餐飲店和活動公司，又是不同的領域，政策方面給予了更多的選擇空間，對于學生來說，不僅節約了很多時間成本，尤其是專業課的學習，對于學生的社會實踐和創業就業都有非常大的幫助。

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自主選擇為主可向學校尋求創業幫助

蘇州大學教務部教學改革與研究處處長茅海燕表示，從學校方面來看，蘇大已經有一套針對大學生創新創業的扶持政策體系，與本次教育部新修訂的學生管理規定非常契合，新規定在大學生創新創業方面提供了制度保障，特別是對于那些創業與學業不能同時兼顧的學生來說有很大的幫助，可以讓那些原本只有創業想法但是沒有勇氣去做的同學有更大的安全空間將自己的創業夢想

付諸實踐。創業不是一件簡單的事，因此，

大學生在自主選擇的同時應該做好充分的準備和規劃。學生做了充分的思考和規劃后，還需要具備一定的創業實踐能力，如果學生在這一方面缺乏訓練，可以向學校眾創空間的創業導師尋求幫助，為自己在創業時增添籌碼。